挑战 创新 发展 关怀
——工程造价专业“线上教学”感悟
（土木工程学院 魏艳卿）
突如其来的疫情，将全国按下了暂停键，在党和国家的号召下，大家众志成城，同舟共济，共抗疫情。我们不仅要保生命，保健康，保经济，保稳定，保发展，更重要的还要保教育。然而全国上千所高校，教育人口的流动及密集程度是巨大的，为了能够更好的抗击疫情，教育部提出了“停教不停学”的政策。由此，全国各地规模最大的“线上教学”活动，就这样在老师和同学们都没有充分准备的情况下如火如荼的展开了。面对这场特殊条件下，突如其来的教学改革，大家众说纷纭，网上消息也是铺天盖地，褒贬不一。然而在华体（中国）有限公司官网土木工程学院工程造价专业的各环节线上教学活动中，我却看到了挑战、创新、发展以及人文关怀。
一、挑战篇——“线上教学”准备工作
“线上教学”原本就是充满挑战的教学改革，在大家尚没有适应“混合式”教学的普及和各种教学软件，比如“学习通”、“慕课”、“翻转课堂”等的应用时，突然要开展“纯软件类”教学，确实给老师和同学们造成了巨大困难。更何况，对于我们这种专业教师平均年龄较高的专业，老教师对于手机的各种应用可能还存在问题，就立马要求他们建设一门网上课程，其中的困难可想而知。但这些并没有阻挡本专业教师前进的步伐，他们迎难而上，面对挑战绝不退缩，努力奋进，通过充分的准备工作来克服困难。
为了能够顺利开学，让本专业全国的学子们按时上课，这些专业老师们提前3周开始各种线上教学软件应用的学习，在线听取线上教学方法的培训，汇集多种教学方法，针对各自课程在教师群里开展教学方法大讨论，优中选优，同时提前制定各自的教学计划。
二、创新篇——“线上教学”方法总结
目前“线上教学”的主要教学方法为：直播、录播、网课+答疑。针对三种方式，本专业老师给出的相应的优缺点分析如下。
（1）直播教学
直播教学主要有ppt+语音、视频直播两种形式。其优点在于能够与同学们实现沟通和引导，在大家都面对一天计算机的情况下，能够听到老师的声音是多么美妙的一件事情。但缺点也明显，就是对网络要求比较高，各学习软件由于使用人数的增加会造成直播无法开展的情况，同时过长的直播时间会降低学习的效果。另外，针对两种形式，大家讨论认为“ppt+语音”的形式能够让学生专注于教学内容，而忽略周围环境的影响，方便教学活动的顺利开展。但视频教学也有其优点，比如对于计算量较大的工科课程，可以通过视频白板，手写计算分析过程的方式实现课程的顺利开展。
（2）录播教学
录播教学主要是“微课堂”的形式，各教师可以通过提前录好的语音上传至学习通，让学生开展自主学习。其最大的优点是不受网速影响，不会产生卡顿等问题，但对于学生学习效果的监督较小，互动性较差，只能通过相关作业来实现学生学习情况的统计分析。
（3）网课+答疑教学
通过引入相关专业的其他高校课程，组织特定时间进行答疑。优点与录播教学一致，不受网络情况的影响，缺点互动性差，学习效果的监督较小。
针对三种主要的“线上教学”方法，结合其优缺点以及各自的专业课程，经过一周的“线上教学”实践，本专业教师自成体系，形成创新的教学控制点，主要如下：
①加入课前重点讨论预习环节
提前将本节课要求掌握的重点知识提前发放，让学生结合“学习通”ppt做好课前预习准备。
②加强课中签到制度
开课前、结束时监督学生签到打卡的同时，增加课中随时签到制度。
③增加单元测试环节
定时、定量针对学习成果进行单元测试，掌握学生学习程度。
④控制直播时长，多种教学方式混用
介于直播时间过长，学习任务过重容易降低学习效果的情况，本专业教师根据教学情况不断调整课程进度的同时，将直播时长降低。直播主要针对本节课程知识进行系统地讲解与总结，同时辅助网路课程或录播课程，在学生们熟悉知识点脉络的情况下展开自主学习。
⑤增加直播课程中的互动环节
“线上”与“线下”相比，最大的问题的教与学的互动性较差，容易出现注意力不集中情况，本专业教师增加课程互动环节，特别是上课期间的突然选答，起到提高学生的注意力及强化教学效果的作用。
以上的教学手段实施，已在第二周的教学过程得到验证，能够起到积极的效果，对学生知识点的掌握起到较大的促进作用。
三、发展篇——“线上教学”引发的教与学的发展
“线上教学”虽然目前存在问题较多，与“线下面授”形式差异较大，互动形式多变。但通过“线上教学”也能引发互联网时代教与学的发展。主要的包含为以下几个方面：
（1）促进高校“以教为主”到“以学为主”的迅速转变
之前虽然国家也在大力宣传教学思路的转变，要求高校专业教师采用混合式教学方法，调动学生上课积极性，从“以教为主”到“以学为主”转变。但实际上大部分高校收到的效果不太明显，并没有使得大面积老师引起特别的重视。然而由于疫情的发展，“线上教学”的开展，老师们在不得不转变教学方式的情况下，迅速意识到“以学为主”的重要性。由于缺乏面对面的互动，老师必须以学生为中心，以学生的实际掌握情况为根本，不断地调整教学方法、教学计划以及考核模式，真正促进了“以学为主”思想的发展，促进高校教学方式的迅速转变。
（2）促进高校网络课程的建设
之前高校网络课程的建设一直在不急不慢的过程中开展，全国上千所高校，但网络课程的建设情况不过几百门，老师们对网络课程建设软件的应用也不甚熟悉。这次突然的“线上教学”，各高校老师及学生都用遍了网上各种教学软件，对其功能和方法了如指掌，同时也意思到一门网课的重要性。虽然可以使用现有教学资源，但由于教学大纲、教学资料的差异性，不能更好的服务于自己的课程，仍需要自主建设课程才能得心应手，应对各种突发情况。相信疫情以后，各个高校都会加快网络课程建设，对于大学教育的普及也起到了促进的作用。
（3）促进学生规则意识与自我约束能力的增强
由于“线上教学”互动性较差的特点，老师们只能通过提高互动频率以及签到形式来进行学生学习的监督，并作为平时成绩的考核，这样就使得学生必须认真听讲，按时上、下课程，不能迟到早退，增强学生的守时意识。同时，课堂上不能随便发语音、视频扰乱课堂秩序，还要与老师积极互动认真完成课程、练习、总结等环节，促进学生自律与规则意识的养成。
（4）促进学生自主学习能力的养成
“线上教学”大部分同学都采用的电子文本或书籍，与纸质课本不同，翻阅困难，同时听课形式的变化对学生注意力和反应时间提出要求，如果学生要跟上老师的上课进度就必须养成提前预习的学习习惯，同时如果课程掌握不好，还要借助网络自学进行课后复习，在这个过程中养成了学生预习、复习、利用网络资源学习的自学能力。
四、关怀篇——“线上教学”透漏的人文关怀
在“以学为主”思想的指导下，老师们和同学们之间建立了更好的交流和沟通形式，不断地关注学生心理和身体发展，使得“线上教学”在沟通交流方式、课程内容设计、个体关注上透漏着满满的人文关怀。
在沟通交流方式上，由于大家缺少面对面的亲切感，好多老师在与学生的交流过过程中主动增加了表情，用词更加亲切，希望学生能够透过冰冷的屏幕感受到老师满满的热情。
在课程内容设计上，不再是“一言堂”的情况，增加了课中讨论、知识分享的情况，鼓励学生自主学习，提出疑问，通过知识分享能够更好的对专业课程深入了解，牢牢掌握。
在个体关注上，学校排查线上学习困难学生情况，尽可能为其提供支持和帮助。除此之外，关心学生身体健康，关注课程学习情况反馈，同时还时刻提醒学生关注学校官方开返学信息以防诈骗等。
总之，这个特殊的假期，这个特殊的教学方式，让老师和同学们紧密的联系在了一起，它不仅增进了师生的感情，同时创新了教学方式，促进了教学的发展，虽然处处充满挑战，但也处处充满生机。
